Présentiel

L’environnement dans lequel nous travaillons impose aux organisations de remettre en question
leurs pratiques de gestion et de leadership. En effet, les pratiques de gestion traditionnelle
contribuent grandement au travail en silo et elles complexifient la gestion du changement en plus de
nuire à l’engagement et à la satisfaction des employés.
Pour prospérer, les organisations ont besoin de leaders agiles et créatifs afin de mobiliser les
parties prenantes et d’agir en cohérence. Cette conférence permet de découvrir des leviers
simples et puissants utilisés dans les organisations agiles. Elle offre aux participantes et participants de nouvelles perspectives rafraîchissantes et innovatrices pour une gestion du 21^e siècle.

Objectifs
À la fin de cette conférence, les participantes et participant seront en mesure de :
• Reconnaître l’importance du dialogue intégratif et de l’approche systémique pour agir en
cohérence ;
• Identifier comment développer un leadership créatif et agile.

Contenus
• Approches dialogique et systémique
• Leadership créatif et authentique
• Agilité comportementale

Délocaliser des programmes de formation professionnelle permet le déploiement des centres de formation professionnelle (CFP) concernés tout en répondant à un besoin ponctuel et régional. Une délocalisation implique une série d’étapes aussi importantes les unes que les autres qui se doivent d’être respectées avec rigueur pour assurer le succès du projet. Cette occasion demande aux CFP de faire preuve de flexibilité et de développer de nouvelles approches pédagogiques pouvant être réinvesties par la suite par l’équipe enseignante.

Depuis une décennie, le centre de services scolaire des Trois-Lacs délocalise certains de ses programmes de formation professionnelle, et ce, dans l’ensemble des régions du Québec. Au cours de cet atelier, il vous sera possible de connaître les enjeux et les défis d’un projet de délocalisation et d’apprécier les retombées de même que les avantages d’une telle démarche.

Venez découvrir notre parcours de mise en œuvre de l'insertion professionnelle en formation professionnelle au centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). Cet atelier vous présentera spécifiquement l’historique des deux dernières années, marquées par l’obligation de suivre le programme d’insertion professionnelle pour les nouvelles enseignantes et les nouveaux enseignants.

Plongez dans les coulisses du fonctionnement du programme, conçu pour guider le personnel enseignant débutant à travers les défis et les opportunités des cinq premières années en enseignement. Découvrez comment les directions, les conseillères et les conseillers pédagogiques, les mentores et les mentors ainsi que les accompagnatrices et les accompagnateurs collaborent harmonieusement pour créer un environnement de soutien propice à l’épanouissement professionnel.

Explorez les cours spécifiques qui façonnent les compétences pédagogiques et les approches andragogiques de l’enseignement, tout en mettant en lumière notre programme de reconnaissance des crédits universitaires. Plongez dans notre plateforme interactive en ligne, un espace dynamique favorisant la collaboration et le partage d’expériences du personnel enseignant.

Repartez avec des idées concrètes, des perspectives et un regard sur l’insertion professionnelle. Ne manquez pas cette possibilité d’échanges, enrichissante et porteuse d’innovation.

Alors que la diversité de l’offre concernant les modes d’enseignement en formation professionnelle explose, une source inestimable de futurs travailleuses et travailleurs est formée, tous les jours dans les entreprises! En effet, de plus en plus d’élèves sont formés en milieu de travail.

Assistons-nous à un changement de paradigme quant à la formation de la future main-d’œuvre, passant ainsi du paradigme de formation en milieu scolaire vers un paradigme de formation en entreprise? Est-ce plutôt le fruit du contexte actuel de pénurie de main-d’œuvre qui exerce une pression certaine sur les centres de formation, notamment au regard des ressources disponibles pour former tous ces élèves? Ou encore, serait-ce une volonté de rendre l’apprentissage d’un métier plus « signifiant » plus « authentique » pour les élèves? Peut-être un amalgame de toutes ces raisons et bien d’autres encore...

Peu importe les motifs sous-jacents, cet accroissement du temps de formation passé en entreprise apporte sans contredit un plus grand besoin de collaboration entre les actrices et acteurs du marché du travail et celles et ceux du réseau de l’éducation. Cet atelier portera sur cette incontournable et nécessaire collaboration entre ces personnes pour la formation et la qualification des élèves. Le rôle de l’enseignante ou de l’enseignant et celui de la personne chargée de la supervision des élèves en milieu de travail, la notion d’accompagnement en stage, l’enseignement et l’évaluation des compétences développées en entreprise sont quelques-uns des sujets qui seront abordés.

En s’appuyant sur les données du cheminement des élèves en temps réel, et ce, à partir d’un outil technologique développé pour la FGA, notre équipe s’assure de déployer les moyens les plus efficaces reconnus par la recherche afin de soutenir les élèves dans leur réussite et d’intervenir rapidement sur la trajectoire de chacun.

Notre projet est un incubateur d’innovations permettant d’enrichir les pratiques dans les établissements par la formalisation de la démarche collaborative entre les différents services d’enseignement (FGJ, FGA, FP). Cette transformation culturelle nous a permis d’éliminer le travail en silo et, ainsi, d’utiliser l’intelligence collective au profit de la réussite des élèves.

La FGA se positionne maintenant comme un vecteur important qui permet à l’organisation d’atteindre des résultats inégalés en termes de diplomation et de qualification. Ainsi, nous célébrons la réussite de chacun de nos élèves et visons l’excellence des pratiques de gestion!

Cet atelier vise à informer le réseau sur l’élaboration et la mise en œuvre des attestations d’études professionnelles (AEP). De plus, nous y présenterons tous les outils pédagogiques disponibles qui se trouvent sur TIC-FP (instrumentation, RAC, cadre d’évaluation, fiche synthèse, etc.).

Le 1^er juin 2023, Francisation Québec était officiellement lancée, à titre de porte d’entrée unique pour l’ensemble des services gouvernementaux d’apprentissage du français. À près d’un an de cette date charnière, cet atelier conjoint offert par le ministère de l’Éducation et le ministère de l’Immigration, de la Francisation et de l’Intégration proposera un bilan des principales réalisations des volets Individus, Entreprises et Famille de Francisation Québec.

Il sera également question de la mobilisation et de la collaboration soutenues entre les deux réseaux dans les travaux majeurs d’harmonisation de l’offre de services et d’établissement de modalités communes, au bénéfice de toutes les clientèles.

Les avancées notables réalisées en matière d’accès aux services, dans un contexte de changements historiques dans le milieu de la francisation au Québec, y seront soulignées ainsi qu’un aperçu des prochains déploiements.

L’environnement Microsoft 365 est en constante évolution. Vous connaissez bien Excel, Outlook, Word! Bien sûr, mais connaissez-vous Insights, Loop, Planner, Power Automate, Reflect et To Do? Au cours de cet atelier à haute teneur technologique, nous vous présenterons ces applications de l’environnement Microsoft 365 afin d’accroître votre efficience tant comme gestionnaire que comme professionnelle ou professionnel. Il s’agit d’un atelier de survol de fonctionnalités pertinentes de ces applications en milieu éducatif. L’expérimentation pourra se réaliser ultérieurement avec votre conseiller ou votre conseillère RÉCIT régional. 75 minutes bien investies, c’est assuré!

Nous souhaitons présenter notre démarche de travail collaboratif portant sur le suivi d’élèves dans sa globalité et les ajustements nécessaires à la suite d’une année d’implantation.

Le but de notre projet était de développer une vision et un langage communs du suivi d’élèves pour nous donner des lignes directrices d’intervention afin de mieux communiquer et de mieux accompagner nos élèves vers la réussite éducative.

Notre travail a mené à l’élaboration d’un modèle d’analyse réflexive en lien avec des indicateurs ciblés par tous les intervenants impliqués dans le suivi d’élèves. Basée sur le modèle de réponse à l’intervention (RAI), notre démarche visait à harmoniser nos pratiques et à nous développer collectivement tout en nous assurant de respecter l’ensemble de nos politiques et de nos procédures (ex. code de vie, normes et modalités, projet éducatif, compétences professionnelles, plan de lutte, etc.).

La formation professionnelle joue un rôle primordial sur le plan économique et en matière de qualification de la main-d’œuvre. Malgré cela, et bien que différentes stratégies mises en place au cours des dernières années ont contribué à une certaine valorisation de ce secteur, les préjugés à son égard perdurent. Cet atelier vise à présenter les résultats de l’enquête nationale qui a été réalisée par l’Observatoire de la formation professionnelle du Québec auprès des élèves de la formation générale des jeunes (secondaire 3-4-5) et de la formation générale des adultes pour connaître leurs perceptions à l’égard de la formation professionnelle. Afin de mieux cerner les caractéristiques des élèves chez qui les perceptions sont davantage négatives, des analyses ont été effectuées par sous-groupes populationnels. En plus de brosser un portrait global des perceptions des élèves de la FG à l’égard de la FP, cet atelier permettra de répondre à différentes questions : Est-ce que les perceptions à l’égard de la FP sont plus négatives chez les filles que chez les garçons? Quel est le regard des élèves issus de l’immigration à propos de la FP? Est-ce que les perceptions diffèrent entre les élèves des écoles privées et ceux des écoles publiques? Est-ce que les perceptions à propos de la FP évoluent en fonction de l’âge? Est-ce que les perceptions varient en fonction du niveau de formation des parents? Etc. En s’intéressant à différentes populations au sein des élèves de la formation générale, cet atelier permettra, nous l’espérons, de mieux cibler les actions de valorisation à mettre en œuvre.

L’admission des élèves internationaux vous paraît complexe? Dans cet atelier, nous tenterons de vous donner les outils nécessaires à l’analyse des dossiers et nous discuterons des différents aspects spécifiques concernant l’admission des élèves internationaux.

Nous verrons les critères d’admission régis par le MEQ ainsi que ceux qui peuvent être établis spécifiquement par les établissements. Nous aborderons également la notion de gestion du risque des places réservées pour les élèves internationaux. Finalement, nous survolerons les outils et les références utiles concernant les exemptions de droits de scolarité et l’admission dans certains types de programmes.
~ Préalables scolaires et équivalences de diplômes étrangers
~ Niveaux de langue
~ Autres critères de sélection
~ Exemption des droits de scolarité
~ Programmes particuliers (formation de moins de 6 mois, COUD, RAC)
~ Gestion du risque

L’andragogie est pertinente pour les adultes apprenants, car ceux-ci ont des motivations logiquement différentes de ceux des enfants ou des adolescents. Cet atelier s’adresse à tous les intervenants soucieux de cerner au mieux la réalité, l’expérience et les besoins des élèves adultes pour mieux déployer cette pratique, qui diffère de la pédagogie utilisée avec « les jeunes ».

Seront explorées des approches pédagogiques cohérentes avec l’andragogie et qui peuvent favoriser l’apprentissage chez l’adulte : l’autonomie, l’autodétermination ainsi que l’autoformation.

Comment rendre votre service de reconnaissance des acquis et des compétences en formation professionnelle (RAC-FP) un service régulier, intégré, accessible, continu et efficient? Pour y arriver, l’élément clé est le bon positionnement de la RAC-FP dans votre organisation.

Cet atelier interactif présentera les éléments organisationnels à mettre en place comme gestionnaires et personnel professionnel afin de bien positionner la RAC-FP à l’interne :
~ Formation du personnel
~ Collaboration interne avec la FGA, le SAE, le SARCA, la FP en formation initiale et l’ATE pour le dépistage et le référencement de la clientèle
~ Inclusion des besoins de la RAC dans la planification des tâches enseignantes
~ Plan d’action et plan d’organisation administrative
~ Indicateurs de performance

Le but de cet atelier est de sensibiliser les gestionnaires aux différents encadrements touchant le financement et certains écrits de publications destinés à l’encadrement pédagogique.

Les principaux points de la Loi sur l’instruction publique des règles budgétaires, du Guide de gestion de la sanction des études et des épreuves ministérielles, du régime pédagogique et d’autres guides qui touchent l’administration des activités de la formation professionnelle seront présentés.

Les éléments suivants seront, entre autres, abordés : la déclaration des effectifs dans les différentes formules pédagogiques (enseignement magistral et enseignement individualisé, alternance, formation à distance, formation en ligne, etc.), l’encadrement sur l’évaluation et son financement supplémentaire et l’encadrement de l’alternance travail-études.

L’équipe Expertise TRÉAQ sera présente pour répondre à vos questions lors de l’atelier et au kiosque.

Le regroupement des conseillères et conseillers pédagonumériques du RÉCIT FP est là pour vous, directions, personnel professionnel, enseignantes et enseignants de la formation professionnelle du Québec.

Dans cet atelier, nous vous présenterons et nous vous interpellerons sur les défis, les enjeux actuels et à venir dans l’intégration et l’utilisation de la technologie dans vos ateliers et vos classes FP.

Nous vous présenterons :
~ le RÉCIT;
~ les nouvelles conseillères régionales et les nouveaux conseillers régionaux;
~ nos actions et nos services grâce à nos mandats;
~ nos dossiers, tels que la Guilde pédagonumérique et les salons d’échanges et de réseautage par région, thématique, programme ou par secteur d’enseignement;
~ les partages, l’accompagnement et le soutien que nous offrons au quotidien, adaptés aux besoins de vos enseignantes et enseignants;
~ notre veille pédagonumérique, telle que celle sur l’intelligence artificielle en FP, grâce à un chantier de travail et nos actions individuelles et de groupe;
~ nos projets, tels que le « Portrait de centre FP », en appui et en collaboration pour développer une vision et une utilisation pertinente du numérique, ainsi que le développement professionnel de votre personnel;
~ le soutien aux mesures budgétaires accessibles pour vous.

Venez nous rencontrer, vous en sortirez informés et mieux outillés.

L’arrivée du nouveau programme d’études Participation sociale amène son lot de questionnements et nécessite des changements dans l’organisation scolaire. De l’accueil de l’adulte à l’organisation des groupes, plusieurs questions restent en suspens. Les gestionnaires des centres FGA sont invités à venir partager leurs idées, poser leurs questions et à prendre connaissance des modèles organisationnels.

Cet atelier prendra en compte le cours obligatoire PPS-Z-101-3, la nouvelle offre de service de 29 autres cours et les besoins des petits et grands centres.
Les gestionnaires de centre sont les bienvenus.

La formation à distance (FAD) à la FGA utilise principalement un modèle d’enseignement individualisé conjugué à celui d’un apprentissage autonome accompagné. Afin de développer l’autonomie, et donc le plein potentiel des apprenants ainsi que celui de l’équipe de FAD qui les soutient, nous vous invitons à découvrir, explorer, discuter, et possiblement bonifier différents guides pour optimiser certains aspects de votre dispositif de FAD (ex. analyse du service, structure des tâches du service, soutien et développement des compétences des apprenants). Ces outils sont également une porte d’entrée vers une plus large réflexion à tenir dans votre équipe en ce qui a trait au soutien des apprenants afin d’optimiser les tâches, les rôles et le développement des compétences de tous.

Cet atelier se déroulera en trois étapes. D’abord, il sera question des concepts de rentabilité applicables aux services aux entreprises (SAE). Ensuite, un outil de planification budgétaire adapté sera utilisé pour effectuer des simulations de suivis et d’estimation de résultats financiers. Puis, pour terminer, différentes stratégies d’amélioration des performances financières des SAE seront suggérées. L’outil de planification budgétaire présenté sera rendu disponible aux participantes et aux participants à la suite de l’atelier.

La modernisation de la formation professionnelle vise à améliorer différents volets de cette filière de formation. Afin de soutenir l’intégration des élèves, leur persévérance et leur réussite éducative, des moyens sont déployés. Le nouveau Service d’intégration et de maintien en FP vous sera présenté ainsi que les initiatives régionales mises en place par les tables régionales de concertation sur l’orientation scolaire et professionnelle.

Explications et actions à faire lorsqu’une allocation provenant de la mesure 50580 est offerte :
~ Liste des équipements liés au nouveau programme qui sont financés;
~ Nouveaux paramètres de financement;
~ Production de la reddition des comptes;
~ Allocation définitive;
~ Déclaration dans TRAFICS.

Le Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE) présente un atelier qui propose des outils concrets favorisant la mise en place d’une structure collaborative innovante entre les diverses actrices et divers acteurs en insertion professionnelle au profit de l’accompagnement des nouvelles enseignantes et des nouveaux enseignants et de leur insertion professionnelle.

Au cours de cet atelier, les participants auront notamment l’occasion de prendre part à des ateliers interactifs qui leur permettront :
~ D’explorer les nombreux profils du personnel enseignant en insertion professionnelle (ayant un brevet d’enseignement, non légalement qualifiés (NLQ), enseignantes et enseignants formés hors Québec (EFHQ));
~ De connaître et comprendre les rôles et les dispositifs en accompagnement;
~ De s’approprier des outils offerts par le CNIPE au service des différentes ressources en insertion professionnelle.

Les enjeux relatifs à la reconnaissance, à l’actualisation, au développement et au rehaussement des compétences des travailleuses et des travailleurs suscitent une attention politique soutenue au Québec depuis de nombreuses années. Parmi les défis structurels majeurs, on peut citer la reconnaissance des acquis et des compétences, l’intégration d’une culture de formation continue au sein des entreprises et de la société québécoise, ainsi que les obstacles persistants dans l’établissement et le maintien de cadres de collaboration et de concertation. Dans le but de contribuer à la recherche de solutions, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE) a préparé un avis soulignant l’intérêt d’un cadre national de qualification pour le développement et la reconnaissance des compétences professionnelles des Québécoises et des Québécois. Lors de cet atelier, nous présenterons les propositions du CSE, mettant en lumière ses orientations et recommandations pour la mise en œuvre d’un tel cadre dont les fonctions pourraient, par exemple, faciliter la fluidité des parcours d’apprentissage, encourager la mobilité sur le marché du travail, tout en contribuant à la transparence et à la compréhension du système de formation et de qualification au Québec.

Les élèves internationaux sont une population grandissante et font partie intégrante de la composition des classes en formation professionnelle. L’atelier vise à mieux connaître leurs réalités, leurs besoins, leurs défis. Il vise aussi à développer nos connaissances afin d’adapter nos compétences dans ces accompagnements et dans nos communications dans un contexte interculturel. Ces élèves requièrent l’accompagnement des services éducatifs complémentaires. L’atelier s’adresse au personnel qui souhaite s’initier à une réflexion sur l’intégration des élèves immigrants en formation professionnelle.

La compréhension des réalités et des besoins des apprenants des communautés autochtones est essentielle à l’établissement de partenariats significatifs et durables entre les organisations scolaires et les communautés autochtones. Dans le cas d’offres de formation professionnelle délocalisées en communauté autochtone, cette compréhension permet de mettre l’humain et la culture à l’avant-plan des programmes de formation et favorise des formations qui font sens pour cette clientèle. Financé par le ministère de l’Économie et de l’Innovation du gouvernement du Québec, le projet de recherche et développement « Favoriser la formation professionnelle en contexte autochtone » a mis en lumière certains constats liés à ce type de partenariat et a permis d’identifier un besoin de formation. Les résultats de ce projet seront présentés lors de cet atelier. Celui-ci a comme objectif de sensibiliser les personnes participantes à l’importance de la bonne compréhension des réalités et des besoins des apprenants des communautés autochtones pour établir des partenariats respectueux en vue d’organiser une formation professionnelle en contexte autochtone. Au terme de l’atelier, les personnes participantes auront une meilleure compréhension des réalités autochtones et des éléments clés pour établir des partenariats significatifs et durables avec des organisations autochtones afin d’améliorer les formations professionnelles au sein des communautés et, ultimement, la diplomation de personnes autochtones.

Vous envisagez l’évaluation à distance ou en milieu de travail? Vous souhaitez sortir du sentier battu de l’évaluation en FP?

Lors de cet atelier, vous serez invité à remettre en question les pratiques d’évaluation traditionnelles en FP. À la fin de ce dernier, vous aurez une meilleure connaissance des possibilités en matière d'évaluation en plus d’avoir également accès à un ensemble d’outils d’analyse et de réflexion. L’objectif ultime est la possibilité d’évaluer autrement, et ce, sans évaluer n’importe comment.

L’accueil d’une nouvelle personne enseignante en formation professionnelle est une étape cruciale pour assurer une transition harmonieuse vers son nouveau milieu de travail. En plus de l’accompagnement pédagogique, il est important de s’assurer que toutes les tâches administratives sont effectuées avant l’arrivée de la personne enseignante. Ces tâches incluent la préparation du dossier de l’employé, l’attribution des accès au réseau, aux équipes, au matériel, etc.

Cet atelier vous présente un outil collaboratif numérique développé par le Centre de formation professionnelle Compétences Outaouais, qui vous permet de coordonner les tâches du personnel administratif et d’accompagnement pédagogique impliqués dans l’accueil d’une nouvelle personne enseignante. La ligne est parfois difficile à tracer entre la responsabilité, par exemple, de la mentore ou du mentor et celle de la ou du responsable de programme. En utilisant cet outil, chacun peut mieux comprendre son rôle et sa contribution, ce qui permet de mieux servir la nouvelle enseignante ou le nouvel enseignant et de rendre l’équipe plus efficace : on est gagnant sur toute la ligne! Cet outil collaboratif est gratuit et s’intègre à la plateforme TEAMS.

Plusieurs actrices et acteurs sont impliqués lors de l’actualisation d’un programme d’études en formation professionnelle. Pendant ce processus ministériel, différentes étapes nécessitent des consultations. Dans le contexte de la volonté ministérielle de moderniser la formation professionnelle au cours des prochaines années et, par conséquent, d’actualiser plusieurs programmes menant au DEP ou à l’ASP, il apparaît important de bien comprendre le rôle des agentes et des agents de liaison ainsi que leur place importante dans le cadre de la démarche. Lors de cet atelier, nous préciserons les rôles et les responsabilités des responsables de secteurs de formation au MEQ, de la Fédération des centres de services scolaires du Québec (FCSSQ) et enfin, des agentes et des agents de liaison provenant du réseau des centres de services scolaires et des commissions scolaires. Nous verrons comment les interventions de chacun de même que leur collaboration permettent à l’information de circuler efficacement. Ainsi, toutes les actrices et tous les acteurs peuvent contribuer au processus à la hauteur de leur expertise, en représentativité et en complémentarité. La voix des agentes et des agents de liaison : une voix concertée pour chaque programme, une voix d’expertes et d’experts pour le réseau et par le réseau! Lors de l’atelier, une période d’échanges est prévue avec les responsables des secteurs de formation du MEQ qui seront présents.

Accueillir un nouvel intervenant à la formation générale des adultes (FGA) n’est pas toujours une tâche facile. Que doit-on cibler comme informations essentielles à transmettre? Que fait-on lorsqu’aucune autre intervenante ou aucun autre intervenant occupant le même poste ne peut accompagner cette nouvelle ressource? Quelles sont les pratiques d’insertion professionnelle dans l’ensemble du réseau qui gagneraient à être connues ou documentées?

Notre piste de solution : l’utilisation de trousses d’accueil personnalisées pour l’ensemble des intervenantes et intervenants de la FGA! Coconstruites par les membres de l’Équipe-choc pédagogique et par plusieurs personnes qui collaborent aux mandats nationaux, notamment sur le « dossier spécial » déposé sur le Carrefour FGA. Les trousses 2023-2024 sont destinées, entre autres, au personnel enseignant, aux conseillères et conseillers pédagogiques, aux conseillères et conseillers en orientation et aux orthopédagogues.

Venez les découvrir et en discuter avec nous!

Pourquoi assister à cet atelier?
~ Revoir ou définir en équipe la vision et l’offre de formation de votre service de FAD
~ Harmoniser en équipe vos processus et vos pratiques de FAD
~ Construire un regard commun sur l’accompagnement pédagogique des apprenantes et des apprenants
~ S’entendre sur les choix pédagogiques en lien avec une plateforme numérique, ou avec la création ou l’adaptation concertée de matériels pédagogiques pour la FAD
~ Inscrire votre équipe de FAD dans une démarche collaborative claire et cohérente
~ Délaisser le hasard et le laisser-aller, deux solutions coûteuses et non durables
~ Éviter de revivre la cacophonie pandémique d’une FAD improvisée

Les fonctions tutorales soutiennent les actrices interprofessionnelles et acteurs interprofessionnels d’une équipe à avoir les mains sur le volant de leur service de FAD. Elles les aident à mettre en lumière toutes les facettes de leur service, puis à structurer la réflexion et le plan d’action qui en découlent. Venez vous approprier quelques rouages de ce modèle, vous questionner concrètement sur sa mise en place, et identifier ce qu’il peut apporter à votre milieu. Dans cette démarche d’appropriation, bonifiez votre expérience, tout en la faisant ressortir, par des questions ou par le partage d’exemples de vos approches et de vos outils.

Le stage est une composante importante des programmes d’études, car il permet à la personne stagiaire de développer des compétences requises à l’exercice d’un métier ou d'une profession. Des situations complexes et le manque de formation confrontent cependant les personnes superviseures des milieux de pratique à diverses problématiques devant lesquelles elles se sentent parfois peu outillées. Au regard de certains enjeux et des modifications du cadre légal régissant les stages, la plateforme gratuite et conviviale Sherpa+ se veut une réponse à leurs besoins de formation. Cet atelier permettra de présenter la plateforme d’autoformation Sherpa+, incluant 10 brefs modules répartis en deux parcours et des outils concrets et modifiables visant à faciliter l’accompagnement des stagiaires.

Cet atelier permettra aux responsables de la mise en œuvre de l’AEP Service de garde en milieu scolaire de connaître les différentes mesures découlant de l’opération main-d’œuvre du ministère. Ces mesures visent à bonifier l’offre de formation en renforçant l’utilisation de différents modèles d’organisations de la formation.

Des grandes orientations transversales sont au cœur des priorités ministérielles et certaines interpellent les acteurs des SARCA par leurs rôles et responsabilités.

Les besoins d’accompagnement des adultes ont augmenté au cours des années notamment ceux des populations les plus vulnérables. Dans une visée de joindre ces populations plus éloignées de la formation et d’accroître leur pouvoir d’agir afin qu’elles puissent pleinement participer à l’économie du Québec, il est essentiel que les services offerts en soutien puissent tenir compte de la variété des besoins qui sont accessibles tout au long et offerts en continu de leur projet scolaire, personnel ou professionnel.

Cet atelier sera ainsi une occasion de revisiter les rôles et les responsabilités des SARCA au regard du plan stratégique du ministère de l’Éducation (2023-2027). Il permettra notamment de positionner des stratégies pouvant être mises en œuvre dans les milieux afin d’améliorer et d’optimiser les services offerts aux adultes et finalement de contribuer à répondre aux objectifs du plan stratégique.

Les échanges qui auront cours permettront d’explorer comment les actrices et les acteurs des SARCA peuvent s’avérer des agentes et des agents de soutien, à la diplomation, à la persévérance scolaire et à la réussite éducative des adultes inscrits et non inscrits en formation.

Le marché du travail d’ici et d’ailleurs vit actuellement des mutations profondes et complexes qui s’expliquent, entre autres, par la présence croissante de la technologie et par la transition vers une économie verte.
Ce constat amène son lot de défis, notamment au regard des besoins de formation de la main-d’œuvre. Dans un contexte socio-économique mondial en pleine transformation, il apparaît essentiel de se questionner sur la pertinence des programmes d’études professionnelles actuels et de s’assurer qu’ils répondent toujours aux besoins de formation du milieu du travail et des personnes apprenantes elles-mêmes.
Par sa stratégie de modernisation de la formation professionnelle, le ministère de l’Éducation affirme son rôle de leader et confirme sa vision d’une formation professionnelle qui demeure en constante adéquation avec le marché du travail.
Cet atelier, qui vise la présentation du Référentiel québécois des compétences clés de la formation professionnelle, s’inscrit dans cet esprit.

L’information au sujet de l’évaluation des compétences en formation professionnelle est mise à mal, ce qui explique en partie comment et pourquoi se propagent des croyances qui sont fausses. Comment peut-on se laisser berner par ces fausses informations? C’est bien souvent en raison du biais de confirmation, cette forme de pensée sélective qui nous pousse à ne considérer que les informations qui confirment nos croyances et, inversement, à accorder moins de poids à celles qui les contredisent. Cet atelier a pour principal objectif de susciter la réflexion et à identifier les pistes de solutions pour démêler le vrai du faux.

Cet atelier est principalement destiné au personnel de direction ainsi qu’au personnel en conseillance pédagogique.

Pour maintenir leurs programmes, plusieurs centres basculent de cours magistraux en groupe fermé en enseignement individualisé. Cette dernière approche a l’avantage d’offrir beaucoup de flexibilité administrative avec des entrées continues. Par contre, l’élève se retrouve souvent seul avec lui-même et un cahier d’apprentissage. Comment individualiser un programme tout en maintenant la motivation et l’engagement de l’élève? Le passage en enseignement individualisé pose des défis pédagogiques à l’enseignant. Il faut adapter les contenus et les ressources afin de garder l’intérêt des élèves. Au cours de cet atelier, nous présenterons plusieurs pratiques exemplaires appuyées par le numérique pour transformer un programme en individualisé. Nous verrons, entre autres, l’ingénierie d’une formation à l’aide de la méthode ADDIE, la dynamisation de l’enseignement par des vidéos et des exercices interactifs. De plus, nous discuterons de la réduction de la quantité de textes, de la variation des stratégies et l’adoption d’une démarche de portefolio. Finalement, nous réfléchirons aux outils numériques qui peuvent soutenir cette transformation tels que le choix de la plateforme numérique, les outils de montage vidéo, de création d’activités interactives et de portefolio numérique.

Dans cet atelier, le modèle de financement propre aux Attestations d’études professionnelles (AEP) sera présenté. Les AEP (ou les formations de courte durée) sont de plus en en plus populaires et utilisées par les centres de services scolaires (CSS). La connaissance et la compréhension des modes d’allocations ainsi que de la méthode de calcul de ces allocations deviennent donc essentielles à maîtriser.

Le simulateur de calculs des allocations budgétaires sera également présenté avec des exemples à l’appui et un exercice d’intégration. Les participantes et les participants seront aussi en mesure de connaître et de comprendre les différentes conditions importantes à respecter telles qu’elles sont présentées dans les règles budgétaires.

Le CEMEQ a créé un écosystème d’alternance travail-études (ATE) souple, adaptable et convivial intégré dans la Médiathèque+. Réalisée en étroit partenariat avec le réseau de la FP, cette solution est mise à votre disposition pour suivre la progression des élèves en milieu de travail et faciliter la communication entre les intervenants.

Une version personnalisable permettant de concevoir votre propre journal de bord et d’adapter l’Écosystème d’ATE+ pour votre programme d’études a fait l’objet d’une phase d’expérimentation par plusieurs centres cet hiver. Cette version polyvalente est élaborée en conformité avec les compétences spécifiques de chaque programme d’études visé.

L’Écosystème d’ATE+ améliore l’autonomie des élèves et leur permet de noter le temps qu’ils consacrent aux différentes activités inscrites dans leur journal de bord interactif. Le personnel enseignant peut ainsi suivre en temps réel leur progression et effectuer les suivis avec les superviseures et superviseurs en entreprise. Le personnel enseignant dispose d’une série de tableaux de bord lui permettant d’identifier rapidement les situations qui exigent une attention particulière. Ils peuvent également générer automatiquement un rapport de formation manquante pour chaque élève. L’Écosystème d’ATE+ offre aussi un portail pour les superviseures et superviseurs en entreprise pour soutenir leur travail d’accompagnement des stagiaires.

Adoptez l'Écosystème d’ATE+ pour préparer efficacement vos élèves aux exigences du marché du travail. Soyez des nôtres pour tout savoir sur cette solution offerte sans frais au réseau de la FP!

Le dispositif de la reconnaissance des acquis et des compétences pour la formation à un métier semi-spécialisé (RAC-FMS) existe maintenant depuis trois ans. Plusieurs organismes scolaires ont fait l’implantation de ce service. De belles retombées ont déjà été constatées. Parmi celles-ci, la RAC-FMS a été identifiée comme un levier efficace pour l’atteinte de l’objectif de diplomation et de qualification des moins de 20 ans.

Lors de cet atelier, un bref rappel du dispositif de la RAC-FMS sera fait. Par la suite, des exemples concrets de réalisation par les centres d’éducation des adultes seront présentés. L’atelier se terminera avec les ressources et les outils disponibles.

Dans le cadre de l’implantation du programme d’études Participation sociale, cet atelier présentera les réflexions et les démarches mises en place au Centre d’éducation des adultes des Patriotes. L’atelier portera également sur le parcours scolaire adapté du Centre, le processus d’accueil de la clientèle, ainsi que le réseautage avec le secteur des jeunes et les services de la santé.

Le démarrage de cohortes de formation continue ou de formation de courte durée est de plus en plus difficile. Les entreprises peinent à libérer leurs employés même s’ils ont besoin de rehausser leurs compétences. En explorant les programmes offerts par la CPMT, le MEIE ou autres, quels leviers pouvons-nous utiliser pour financer des groupes et promouvoir la formation? Quels liens pouvons-nous tisser entre les CSMO et les SAE pour passer de fournisseurs de services à partenaires? C’est ce dont nous souhaitons discuter avec vous!

Présentation des résultats issus des travaux de recherche dirigés par Nadia Rousseau, professeure et chercheure. Ses travaux de recherche s’inscrivent dans le cadre d’un projet initié par le réseau de l’Université du Québec ayant pour objectif principal de construire un modèle de soutien aux transitions vers les études supérieures porté par cinq regroupements interordres régionaux. L’atelier permettra essentiellement d’identifier les principales catégories de besoins des apprenantes et des apprenants en FP-FGA et pré-DEP en vue de faciliter l’adéquation avec certaines pratiques au regard des transitions. L’atelier permettra également de présenter quelques initiatives déjà expérimentées dans certains milieux au regard des conclusions de cette recherche.

L’outil diagnostique a été présenté au dernier colloque de la TRÉAQ et déployé dans le réseau cet automne. Sa mission : aider les entreprises à mieux cibler les besoins de formation de leurs travailleurs et travailleuses.
Cet atelier présentera un premier bilan d’utilisation : les clientèles visées par l’outil, les constats, l’application de l’outil par divers services éducatifs et partenaires ainsi que les développements à venir.

Vers une mise en place d’une culture de formation de base
L’outil diagnostique est un premier jalon important et structurant pour la mise en place d’une culture de formation de base.
Que reste-t-il à faire pour la développer et l’ancrer dans nos pratiques?
Quels sont les processus et les actions à mener pour favoriser le déploiement de la FBE dans les diverses activités de formation en entreprise?
Venez enrichir la réflexion en apportant votre point de vue!

Communiquer et interagir en milieux de travail interculturels.

Cet atelier propose la présentation et l’expérimentation de principes et de pratiques gagnantes mis en œuvre dans différents milieux de formations professionnelles et de milieux de travail en contexte de diversité ethnoculturelle.

Ainsi, nous en présenterons les avantages; la systémique des préjugés et des biais inconscients des différents protagonistes, ainsi que l’impact de leurs communications orales et non verbales sur leurs relations avec leurs partenaires internes et externes.

L’atelier abordera les conséquences des diversités ethnoculturelles, des histoires de vie, des trajectoires migratoires et des parcours professionnels des personnes issues de l’immigration dans nos milieux de formation professionnelle et de travail (de la santé) au Québec.

Dans un contexte où les projets et les changements se multiplient à un rythme rapide, il est essentiel de développer et d’ajuster une vision transformationnelle cohérente et inspirante. Cette conférence se concentre sur l’utilisation pragmatique des connaissances en neuropsychologie et en psychologie pour outiller vos participantes et participants à créer un engouement initial autour de leurs projets. Ils apprendront un outil simple pour construire une vision transformationnelle, pour ensuite le traduire efficacement à leurs interlocuteurs. Cette approche favorisera des communications ultérieures plus détaillées grâce à un engouement initial porteur.